“学习困难”门诊持续走热,对“手到病除”的期待更多只是错觉

“孩子成绩怎么都上不去”“坐不住,注意力不集中”“有阅读障碍,看不进书”“为什么写字就是写不好”……寒假期间,一些医院的学习困难门诊迎来一波“就诊热”,许多家长带孩子来“治”学习困难。医生表示,孩子的学习状态不能单纯以成绩来评判,一次两次成绩波动并不需要来医院就诊。前来就诊的患儿中,大约1/3是因为家长的焦虑情绪而来,其中不乏一些非常聪明的高分孩子。(中国青年报)

自从“学习困难门诊”走红以来,类似的门诊在近一两年迅速铺开。以医院方面的立场审视,“学习困难门诊”几乎已成为业务增长率最快的科室之一。而在很多家长看来,所谓的“学习困难门诊”被视作拯救“学习困难”的救命稻草,乃至被赋予了“一看就灵”的美好期许。但实际上,诚如业界人士所一再提示的,“学习困难门诊”或许远没有这么神奇。

面对家长们的殷切期待,很多医院纷纷主动发声,积极为“学习困难门诊”降温,旨在引导各方建立更为理性的预期。时下,一个亟待树立的共识是,“学习困难门诊”并不能直接提分、提成绩。这背后的道理很好理解,学习困难本身并不是一个疾病。既然如此,医院当然就不一定能以“治病”的模式来“促学”了。

根据一些医院学习困难门诊的实践反馈,学习困难儿童主要表现为,上课注意力难以集中,写作业容易走神发呆,做作业、考试漏题,马虎粗心,易犯低级错误,做事拖沓,没有计划性,在学习技能上存在显著且持续性的困难,学习成绩不好……对之诊断来看,其中一些属于神经发育障碍“学习障碍”“注意缺陷多动障碍”“精神发育迟缓”“孤独症谱系障碍”等,还可能由各种情绪和精神心理障碍、家庭环境、家庭养育方式和环境不利因素等造成——其中,有些是病理性的,还有一些则是医院方面所无能为力的。

医院只能看病,而无法解决诸如“当个好家长”“实施好的家庭教育”等课题。尽管一些“学习困难门诊”也会传递给家长一些“亲子建议”“教育建议”。比如说,“鼓励孩子走出去,多跟同学、朋友沟通交流”“让孩子适度放松,学习任务应当适可而止”等等。这些建议,一点不高深,甚至有些“口水话”的意味。对于那些一心求医问药,指望药到病除的家长们来说,真的有足够的耐心和开放的心态,来听取这些或许是真正有用的建议吗?
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